¡Bienvenido!
El Diplomado en Terapias Basadas en Ciencias Conductuales Contextuales ofrece un recorrido profundo y crítico por las terapias de tercera generación: Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), Psicoterápia Analítico Funcional (FAP), Terapia Dialéctico Conductual (DBT) y Activación Conductual (AC).
No nos limitamos a la enseñanza de protocolos; formamos terapeutas capaces de entender el “porqué” y “para qué” de cada intervención. Es por eso que un aspecto característico del espacio de formación es la profundización en los conocimientos necesarios para comprender aquello que se entiende como evidencia en la práctica profesional psicoterapéutica.
Nuestros Pilares Fundamentales
Creemos que una práctica basada en evidencia sólida requiere el dominio de tres áreas interconectadas:
Fundamentos Filosóficos e Históricos: Entender las raíces de la ciencia conductual contextual para dar sentido y coherencia a la práctica clínica.
Bases Teóricas y Experimentales: Sustentar los procesos de evaluación e intervención en el rigor del análisis experimental del comportamiento.
Técnicas y Modelos Terapéuticos: Brindar orden, dirección y herramientas prácticas para el trabajo en consulta.
Evitamos fomentar un accionar profesional caracterizado por la ”replicación ciega” de técnicas. Ponemos énfasis en el compromiso ontológico, filosófico y teórico para que el terapeuta desarrolle una perspectiva científica y crítica.
Identidad y Comunidad
Además de la excelencia académica, nos define nuestra cultura:
Ciencia Actualizada: Nuestros profesores están en formación constante para transmitir las perspectivas más actuales y diversas del campo.
Aprendizaje Amable y Accesible: Buscamos que el proceso de aprender sea cercano, eliminando la barrera de la jerarquía rígida entre profesor y alumno.
Construcción de Comunidad: Fomentamos un espacio donde puedas contar con tus compañeros para resolver dudas, abrir debates y continuar la conversación más allá del aula virtual.
Modalidad 100% Online
Sincrónico y Asincrónico: Diseñado para adaptarse a tu ritmo y disponibilidad, permitiéndote participar en vivo o revisar los contenidos a tu conveniencia.
¿Deseas inscribirte?
CONOCE NUESTRO PROGRAMA ACADÉMICO
MÓDULO 1: CIENCIA CONDUCTUAL CONTEXTUAL
Este módulo establece los cimientos epistemológicos del diplomado, explorando las raíces del Contextualismo Funcional. El estudiante analizará la evolución del conductismo y cómo el realismo filosófico se diferencia de las posturas tradicionales en psicología. Se abordará con rigor el problema de los constructos hipotéticos, proponiendo en su lugar una ciencia orientada a la predicción e influencia de la conducta con precisión y alcance. Un aspecto distintivo es la integración de filosofías afines, como el budismo y el existencialismo, examinando cómo conceptos de aceptación y libertad convergen con la práctica clínica moderna. Al definir la conducta como objeto de estudio central, se discuten las implicaciones éticas y sociales de intervenir en la experiencia humana, permitiendo al alumno adoptar una postura coherente que servirá de brújula durante todo el programa académico.
CLASES DEL MÓDULO 1
| 1. Introducción. Presupuestos Fundamentales. | 20/07/2026 |
| 2. Realismo como filosofía | 23/07/2026 |
| 3. Evolución filosófica del conductismo. Niveles de análisis en ciencia. | 27/07/2026 |
| 4. Problema de los constructos hipotéticos y la propuesta de las ciencias del comportamiento. | 30/07/2026 |
| 5. Objeto de estudio: La Conducta | 03/08/2026 |
| 6. Implicaciones Éticas y Sociales | 06/08/2026 |
| 7. Filosofías afines: El budismo. | 10/08/2026 |
| 8. Filosofías afines: Aportes del Existencialismo | 13/08/2026 |
MÓDULO 2: PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Constituye el núcleo técnico del programa, ofreciendo una revisión exhaustiva de los procesos que gobiernan el comportamiento humano. Se inicia con el estudio del condicionamiento clásico, desglosando mecanismos asociativos complejos que explican las respuestas emocionales automáticas. Posteriormente, se profundiza en el condicionamiento operante, explorando programas de reforzamiento, control por el estímulo y control aversivo, herramientas críticas para comprender patrones de evitación en consulta. Un componente vital es el análisis de la Conducta Verbal desde una perspectiva skinneriana, fundamental para entender cómo el lenguaje emerge y se mantiene como una operante más. Al dominar estos principios, el terapeuta adquiere la capacidad de desglosar cualquier comportamiento complejo en sus unidades funcionales básicas, asegurando que la práctica clínica sea una intervención de precisión fundamentada en leyes del aprendizaje validadas experimentalmente.
Clases Módulo 2
| Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del aprendizaje y la conducta | 24/08/2026 |
| Condicionamiento clásico: fundamentos 1 | 27/08/2026 |
| Condicionamiento clásico: fundamentos 2 | 31/08/2026 |
| Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico 1 | 03/09/2026 |
| Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico 2 | 07/09/2026 |
| Principios básicos del condicionamiento operante 1 | 10/09/2026 |
| Principios básicos del condicionamiento operante 2 | 14/09/2026 |
| Programas y teorías del reforzamiento | 17/09/2026 |
| Control de la conducta por estímulo 1 | 21/09/2026 |
| Control de la conducta por estímulo 2 | 24/09/2026 |
| Control aversivo del condicionamiento operante | 28/09/2026 |
| Conducta Verbal 1 | 01/10/2026 |
| Conducta Verbal 2 | 05/10/2026 |
| Conducta Verbal 3 | 08/10/2026 |
MÓDULO 3: ANÁLISIS Y EVALUACIÓN FUNCIONAL
La evaluación funcional es la herramienta más poderosa del terapeuta conductual. En este módulo, el estudiante aprenderá a realizar análisis funcionales rigurosos, diferenciándolos de las etiquetas diagnósticas tradicionales. Se enseña el establecimiento de líneas base, el uso de registros conductuales y metodologías específicas como el análisis en cadena y en enlaces perdidos para identificar déficits en el repertorio del consultante. Un punto destacado es la introducción a la Matrix, herramienta visual que facilita la discriminación entre acciones de evitación y aproximación hacia valores. Además, se aborda el análisis de redes como una propuesta innovadora que expande el análisis tradicional. El módulo tiene un fuerte componente práctico, con sesiones dedicadas al entrenamiento en la formulación de casos reales, permitiendo al clínico transformar el discurso narrativo en un mapa funcional estratégico.
Clases Módulo 3
| Análisis Funcional | 12/10/2026 |
| Establecimiento de Línea Base y Gráficas Conductuales. | 15/10/2026 |
| Registros Conductuales. | 19/10/2026 |
| Evaluaciones Funcionales | 22/10/2026 |
| Análisis en cadena | 26/10/2026 |
| Análisis en enlaces perdidos | 29/10/2026 |
| Matrix | 02/11/2026 |
| Análisis de Redes, ¿un nuevo análisis funcional? | 05/11/2026 |
| Prácticas – Análisis funcional 1 | 09/11/2026 |
| Prácticas – Análisis funcional 2 | 12/11/2026 |
| Prácticas – Análisis funcional 3 | 16/11/2026 |
MÓDULO 4: TEORÍA DE LOS MARCOS RELACIONALES (RFT)
Este módulo introduce la teoría contemporánea más ambiciosa sobre el lenguaje y la cognición humana. Se explora cómo los seres humanos aprendemos a relacionar estímulos de manera arbitraria y cómo esto da lugar a la derivación de funciones, fenómeno que explica por qué las palabras pueden generar un sufrimiento tan real como los eventos físicos. El concepto de Respuesta Relacional Arbitrariamente Aplicable se estudia como la unidad básica de la cognición, permitiendo entender el seguimiento de reglas verbales y la rigidez psicológica. El módulo también cubre el diseño experimental de caso único, proporcionando herramientas metodológicas para evaluar la eficacia de las intervenciones científicamente. Comprender RFT es fundamental, ya que proporciona la explicación técnica de por qué funcionan las metáforas y la defusión, permitiendo una aplicación creativa de las intervenciones verbales.
Clases Módulo 4
| Introducción | 19/11/2026 |
| Componentes claves. | 23/11/2026 |
| Tipo de relaciones. | 26/11/2026 |
| Derivación de funciones. | 30/11/2026 |
| Respuesta Relacional Arbitrariamente Aplicable. | 03/12/2026 |
| Seguimiento de Reglas Verbales. | 07/12/2026 |
| El mundo como contexto significativo. | 10/12/2026 |
| Diseño experimental de caso único 1 | 14/1/2027 |
| Diseño experimental de caso único 2 | 18/1/2027 |
MÓDULO 5.1: ACT – MODELO TEÓRICO
Este bloque inicia el estudio de la Terapia de Aceptación y Compromiso, analizando cómo el lenguaje y la cognición humana son motores del dolor psicológico. El eje central es el Modelo de Flexibilidad Psicológica, representado por el hexaflex. Se exploran detalladamente sus seis procesos: aceptación frente a la evitación experiencial; defusión para distanciarse de pensamientos literales; contacto con el momento presente; el yo como contexto; clarificación de valores y acción comprometida. Además, se aborda la identidad del terapeuta y la propuesta ética de ACT, que invita al profesional a trabajar desde la horizontalidad y la vulnerabilidad compartida. El objetivo es que el alumno comprenda que la flexibilidad psicológica no es solo una meta para el paciente, sino una postura vital para el clínico frente al sufrimiento humano
Clases Modulo 5.1
| Introducción a ACT – Aspectos históricos y recorrido investigativo | 21/01/2027 |
| Conducta: Lenguaje y Cognición – Una mirada diferente al sufrimiento. | 25/01/2027 |
| Modelo de Flexibilidad Psicológica. | 28/01/2027 |
| Identidad del terapeuta y la propuesta ética de ACT | 01/02/2027 |
| Estar en el presente. | 04/02/2027 |
| Aceptar | 15/02/2027 |
| Defusionarse. | 18/02/2027 |
| Contextualizarse y Conceptualizarse. | 22/02/2027 |
| Valorar | 25/02/2027 |
| Accionar | 01/03/2027 |
MÓDULO 5.2: TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO (ACT) – CONCEPTUALIZACIÓN DE CASO
En este módulo, la teoría se traduce en estrategia clínica mediante el proceso de construir un mapa del caso. El estudiante aprenderá a utilizar instrumentos de evaluación específicos de ACT y a identificar los procesos de inflexibilidad que mantienen el problema del consultante. Se detallan las etapas del proceso terapéutico, con un énfasis especial en habilidades críticas como la Desesperanza Creativa, diseñada para romper la agenda de control del paciente. También se entrena la construcción de metáforas poderosas y el desarrollo de habilidades de apertura y compromiso. A través de la práctica, los alumnos aprenderán a trazar una ruta clara de intervención, estableciendo acuerdos terapéuticos sólidos y objetivos basados en la función de la conducta, asegurando que cada sesión tenga un propósito terapéutico definido y efectivo
Clases Módulo 5.2
| Comprendiendo el problema – El proceso de construir un mapa | 04/03/2027 |
| Instrumentos de evaluación (Parte 1). | 08/03/2027 |
| Instrumentos de evaluación (Parte 2). | 11/03/2027 |
| Etapas del proceso terapéutico en ACT | 15/03/2027 |
| Habilidades terapéuticas – Desesperanza Creativa | 18/03/2027 |
| Habilidades terapéuticas – Construcción de metáforas | 29/03/2027 |
| Habilidades terapéuticas – Apertura | 01/04/2027 |
| Habilidades terapéuticas – Compromiso | 05/04/2027 |
| Acuerdo Terapéuticos. | 08/04/2027 |
| Trazando una ruta. | 12/04/2027 |
MÓDULO 5.3: TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO (ACT) – INTERVENCIÓN
Este módulo se centra en el entrenamiento intensivo de habilidades prácticas para la aplicación de ACT en el contexto clínico. Los participantes desarrollarán competencias en la evaluación mediante pruebas específicas y aprenderán a planificar intervenciones basadas en los procesos del modelo Hexaflex. Se enfatiza el entrenamiento en habilidades de aceptación, defusión, atención flexible al presente y yo-contexto, permitiendo al terapeuta intervenir de manera ágil ante la rigidez del consultante. Asimismo, se profundiza en el trabajo con valores y la generación de acciones comprometidas que sostengan el cambio conductual a largo plazo. Un componente innovador es el entrenamiento en habilidades ACT para el propio terapeuta, fomentando la presencia y la flexibilidad necesarias para manejar sesiones complejas, transformando la teoría en una práctica clínica fluida, auténtica y profundamente humana.
Clases del Modulo 5.3
| Entrenamiento habilidades de evaluación desde ACT | 19/04/2027 |
| Entrenamiento en evaluación mediante pruebas + planificación intervención desde los procesos ACT, modelo hexaflex o flexibilidad psicológica | 22/04/2027 |
| Entrenamiento en habilidades de intervención: aceptación + defusión | 26/04/2027 |
| Entrenamiento en habilidades de intervención atención flexible al presente + yo=contexto | 29/04/2027 |
| Entrenamiento en habilidades de intervención en valores y acción comprometida. | 03/05/2027 |
| Entrenamiento en habilidades ACT para el/la terapeuta | 06/05/2027 |
MÓDULO 6.1: FAP – MODELO TEÓRICO
Este módulo introduce la Psicoterapia Analítico Funcional, centrada en el poder de la relación terapéutica como motor de cambio. Se exploran los conceptos fundamentales de Conciencia, Valentía y Amor, pilares éticos y técnicos de este enfoque. El estudiante aprenderá a identificar las Conductas Clínicamente Relevantes (CCR) dentro de la sesión, comprendiendo cómo el consultante replica sus problemas interpersonales en el vínculo con el terapeuta. Se estudian las cinco reglas de FAP, que guían al clínico para observar, evocar y reforzar de manera natural las mejoras conductuales en tiempo real. Al basarse en el conductismo radical, este modelo permite transformar el espacio de terapia en un laboratorio vivo de aprendizaje, donde el reforzamiento natural sustituye al reforzamiento arbitrario, logrando cambios profundos y significativos en la vida del paciente.
CLASES MÓDULO 6.1
| Conciencia, Valentía y Amor. | 10/05/2027 |
| Introducción al modelo y comprensión de los problemas desde FAP. | 13/05/2027 |
| Conductas clínicamente relevantes (parte 1). | 17/05/2027 |
| Conductas clínicamente relevantes (parte 2). | 20/05/2027 |
| Conductismo como base fundamental. | 24/05/2027 |
| Las cinco reglas de FAP. | 27/05/2027 |
| La Relación Terapéutica | 31/05/2027 |
| Reforzamiento Natural vs Terapéutico. | 03/06/2027 |
MÓDULO 6.2: FAP – CONCEPTUALIZACIÓN DE CASOS
Este bloque se enfoca en la aplicación estratégica de FAP a través del análisis funcional en tiempo real. El estudiante aprenderá a utilizar instrumentos específicos de evaluación y seguimiento para monitorear el progreso de las conductas interpersonales durante el proceso. Se analizan detalladamente las fases de la terapia —inicio, etapa intermedia y finalización—, integrando la importancia de los valores y el concepto de «FAP Verde» para un cierre terapéutico saludable. La conceptualización de caso en FAP permite al terapeuta mapear las dificultades relacionales del consultante y planificar intervenciones precisas que ocurran «aquí y ahora». Al dominar estas herramientas, el profesional adquiere la capacidad de estructurar sesiones dinámicas donde cada interacción se convierte en una oportunidad para modelar y fortalecer repertorios conductuales más adaptativos, valientes y funcionales.
Clases Módulo 6.2
| Análisis Funcional en Tiempo Real. | 07/06/2027 |
| Instrumentos de evaluación y seguimiento FAP (Parte 1) | 10/06/2027 |
| Instrumentos de evaluación y seguimiento FAP (Parte 2) | 14/06/2027 |
| Instrumentos de evaluación y seguimiento FAP (Parte 3) | 17/06/2027 |
| Fases de la terapia: Inicio. | 21/06/2027 |
| Fases de la terapia: Intermedia. | 24/06/2027 |
| Fases de la terapia: Finalización. | 28/06/2027 |
| Valores en la terapia y FAP Verde. | 01/07/2027 |
MÓDULO 6.3: FAP – INTERVENCIÓN
Módulo dedicado al perfeccionamiento de la ejecución clínica en FAP. Se entrena al terapeuta en la evocación activa de conductas clínicamente relevantes y en la aplicación precisa del reforzamiento o castigo funcional dentro del vínculo terapéutico. Los participantes aprenderán a adaptar las expectativas del proceso y a utilizar el moldeamiento para guiar al paciente hacia metas relacionales más complejas. Un aspecto crítico es la generalización de las habilidades adquiridas en sesión hacia la vida cotidiana del consultante, asegurando que las mejoras interpersonales perduren fuera del consultorio. El curso profundiza en el rol del terapeuta como agente activo de cambio y en los criterios para determinar la remisión de síntomas. Este entrenamiento práctico garantiza que el profesional maneje con destreza la intensidad emocional y técnica requerida para facilitar una transformación relacional auténtica
Clases Módulo 6.3
| Evocación de CCR | 05/07/2027 |
| Reforzamiento o castigo de CCR (parte 1) | 08/07/2027 |
| Reforzamiento o castigo de CCR (parte 2) | 12/07/2027 |
| Adaptación de las expectativas y moldeamiento de la conducta. | 15/07/2027 |
| Generalización de las habilidades adquiridas. | 19/07/2027 |
| Seguimiento del proceso | 22/07/2027 |
| El terapeuta como agente de cambio. | 26/07/2027 |
| Remisión. | 29/07/2027 |
MÓDULO 7.1: DBT – MODELO TEÓRICO
Este módulo ofrece una introducción exhaustiva a la Terapia Dialéctico Conductual, diseñada originalmente para consultantes con alta desregulación emocional. Se exploran los fundamentos teóricos que integran el conductismo, la filosofía Zen y la dialéctica, junto con la teoría biosocial que explica el déficit conductual y la vulnerabilidad emocional. Los estudiantes conocerán las etapas del tratamiento y las posturas terapéuticas esenciales para equilibrar la aceptación con el cambio. Se detalla la fase de pretratamiento, enfocada en establecer metas, evaluar conductas problema y asegurar el compromiso del paciente. Asimismo, se analizan las estrategias de cambio conductual aplicadas en las diferentes fases y la estructura organizacional de DBT, que incluye el grupo de consejería para terapeutas y el entrenamiento en habilidades para consultantes, garantizando un abordaje integral, estructurado y altamente efectivo
Clases Módulo 7.1
| Introducción. | 05/08/2027 |
| Fundamentos teóricos básicos: conductismo, zen, dialéctica y diferentes formas de DBT. | 05/08/2027 |
| Teoría biosocial y teoría de déficit conductual e inhibición de respuesta. | 09/08/2027 |
| Etapas de tratamiento y posturas terapéuticas. | 12/08/2027 |
| Pretratamiento: Metas, conductas problema, compromiso y divulgar el tratamiento. | 16/08/2027 |
| Fase de tratamiento 1 y 2: Estrategias de cambio. | 19/08/2027 |
| Fase de tratamiento 3 y 4: Estrategias de cambio. | 23/08/2027 |
| Grupo de consejería y grupo de habilidades. | 26/08/2027 |
MÓDULO 7.2: DBT – CONCEPTUALIZACIÓN DE CASOS
En este apartado se profundiza en la formulación de casos bajo el modelo dialéctico, priorizando la clarificación de metas y la jerarquización de conductas problema. Se analiza la desregulación emocional como un factor transdiagnóstico clave, utilizando herramientas como el análisis en cadena y el análisis de enlaces perdidos para desglosar episodios críticos. El estudiante aprenderá a identificar y manejar las conductas que atentan contra la terapia, así como a adaptar su estilo de comunicación para mantener la alianza terapéutica. También se exploran otros factores que interfieren con el cambio, como contingencias ambientales, cogniciones disfuncionales y emociones bloqueantes. Esta sólida base conceptual permite al clínico navegar la complejidad de casos graves con una hoja de ruta clara, equilibrando la validación empática con la urgencia del cambio conductual necesario
Clases Módulo 7.2
| Clarificación de metas y conductas problemas. | 30/08/2027 |
| Desregulación emocional como factor transdiagnóstico. | 02/09/2027 |
| Análisis en cadena y análisis de enlaces perdidos. | 06/09/2027 |
| Conductas que atentan contra la terapia y estilo de comunicación del terapéuta. | 09/09/2027 |
| Otras formas que interfieren con el cambio: Contingencias, cogniciones y emociones. | 13/09/2027 |
MÓDULO 7.3: DBT – INTERVENCIÓN
Módulo eminentemente práctico enfocado en el entrenamiento de las habilidades clínicas core de DBT. Los participantes aprenderán a enseñar e implementar protocolos de Mindfulness, Efectividad Interpersonal, Regulación Emocional y Tolerancia al Malestar. Se cubren herramientas avanzadas como el protocolo L-RAMP para la gestión del riesgo suicida, el protocolo de exposición prolongada para trauma y adaptaciones específicas como DBT-Sub para consumo de sustancias y Ro-DBT para casos de sobrecontrol. Este entrenamiento dota al terapeuta de un arsenal de estrategias específicas para manejar crisis y fomentar la resiliencia en pacientes con perfiles complejos. Al dominar estas intervenciones, el profesional se capacita para intervenir en situaciones de alta intensidad emocional, promoviendo una vida que valga la pena vivir a través de la síntesis entre la aceptación dialéctica y el cambio conductual estratégico
Clases Módulo 7.3
| Habilidades clínicas: Mindfulness. | 16/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Efectividad interpersonal 1. | 20/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Efectividad interpersonal 2. | 23/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Regulación emocional 1. | 27/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Regulación emocional 2. | 30/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Tolerancia al malestar 1. | 04/10/2027 |
| Habilidades clínicas: Tolerancia al malestar 2. | 07/10/2027 |
| Protocolo L-RAMP. | 11/10/2027 |
| Protocolo de exposición prolongada. | 14/10/2027 |
| Protocolo DBT-Sub. | 18/10/2027 |
| Protocolo Ro-DBT. | 21/10/2027 |
MÓDULO 8: ACTIVACIÓN CONDUCTUAL
Este módulo final aborda la intervención funcional para la depresión, analizando sus bases empíricas y contrastándolas con el modelo biomédico tradicional. Se profundiza en el modelo conductual de la depresión, enfatizando el papel de la evitación y la pérdida de reforzadores positivos. El estudiante aprenderá los principios de la Activación Conductual, desde la estructura de las sesiones y la monitorización de actividades hasta la evaluación de valores personales. Se exploran técnicas para manejar la rumiación y el riesgo de suicidio desde una perspectiva funcional, integrando modelos específicos como BATD de Lejuez y el enfoque de Abreu. El curso culmina con la adaptación de la activación conductual a otros cuadros clínicos y la prevención de recaídas, proporcionando una herramienta poderosa y eficiente para devolver al paciente la vitalidad mediante la acción comprometida
Clases Módulo 8
| Antecedentes de la Activación Conductual y sus Bases Empíricas. | 25/10/2027 |
| Críticas al innombrable: Modelo biomédico al acecho. | 28/10/2027 |
| El modelo Conductual de la Depresión. | 01/11/2027 |
| Principios básicos de aprendizaje centrales en la Activación Conductual. | 04/11/2027 |
| Principios de la Activación Conductual. | 08/11/2027 |
| Estructura de las sesiones. | 11/11/2027 |
| Empezando con la evaluación: Monitorización de diferentes componentes de actividad y Análisis Funcional. | 15/11/2027 |
| Programación de actividades. | 18/11/2027 |
| Evaluación de Valores. | 22/11/2027 |
| Activación simple y Compleja. | 25/11/2027 |
| La rumiación como problema para la activación. | 29/11/2027 |
| Barreras para la activación y Prevención de recaídas. | 01/12/2027 |
| Conociendo otros modelos de activación conductual: El modelo BATD de Lejuez. | 03/12/2027 |
| Pensando funcionalmente el suicidio y la medicación. | 06/12/2027 |
| Conociendo otros modelos de activación conductual: El modelo de Abreu. | 08/12/2027 |
| Activación Conductual en otros cuadros clínicos. | 10/12/2027 |
CONOCE A NUESTROS DOCENTES
DOCENTES NACIONALES
Lcda. Francis Laverde
– Licenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– Vicepresidenta del Centro de Formación e Investigación ETICA.
– Master en Análisis Funcional del Comportamiento (SAVECC) (en curso).
– Diplomado en Terapias Contextuales | Teoría y Práctica Terapia de Aceptación y Compromiso. (CEFTEC)
– Diplomado en Terapias Narrativas (NÁRRATE).
– Diplomado en Docencia Universitaria. (IUNAV).
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada, Docencia Universitaria, – Divulgación e Investigación
Lcdo. Luiggi Raggio
– LicencLicenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– Diplomado en Psicología Clínica y Psicología Industrial y Organizacional (Sociedad Venezolana de Psicología).
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada, Docencia Universitaria, Divulgación e Investigación.
Lcdo. Johnjairo Silva
– Licenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– Diplomado en Terapias Contextuales (CEFTEC).
– Taller de estrategias de abordaje terapéutico breve para niños y adolescentes. | Taller de Terapia Infanto-Juvenil. | Formación en abordaje psicológico con perspectiva de género. | Taller sobre liderazgo asertivo en educación
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada, Psicología Escolar y Gestión de Servicio.
Lcdo. Julio Freitas
– Licenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– T.S.U. Terapia psicosocial del Colegio Universitario Padre Isaias Ojeda (CUPIO).
– Diplomado en Docencia Universitaria (CUPIO).
– Diplomados de filosofía: Nivel 1 y 2 (CENFISS).
– Diplomado Especializado en Terapia Dialectico Conductual (ITECOC).
– Múltiples formaciones en Terapias Contextuales (ETICA, ITECOC).
– Ha trabajado en: Atención primaria en salud, enseñando habilidades para la vida y habilidades DBT.
Lcdo. Robert Polanco
– Licenciado en Psicología por la Universidad Bicentenaria de Aragua.
– Master en Terapias Conductuales en Infanto-Juveniles y Adultos (ITECOC).
– Especialización en Intervenciones Basadas en la Evidencia para Problemas del Espectro de la Ansiedad y Depresión (ITBE -TANDIL) (en curso).
– Cursos en: Activación Conductual, Terapia de Aceptación y Compromiso, Terapia Dialéctica Conductual, entre otros.
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada y Docencia en Centros como (ÍTACA)
Lcdo. Ricardo Pérez
– Licenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– Presidente del Centro de Formación e Investigación ETICA.
– Master en Análisis Funcional del Comportamiento (SAVECC) (en curso).
– Diplomado en Terapias Contextuales | Teoría y Práctica Terapia de Aceptación y Compromiso. (CEFTEC).
– Diplomado en Terapias Contextuales. (IPPC).
– Diplomado en Docencia Universitaria. (IUNAV).
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada, Docencia Universitaria, Divulgación e Investigación
DOCENTES INTERNACIONALES
Lcda. Diana Barrios (C.P.: 09659363, México)
– Licenciada en Psicología por la Universidad UniverMilenium, Plantel Salud.
– Diplomado Especializado en Terapia Dialéctica Conductual (DBT). (ITECOC).
– DBT Avanzado (cursando) | DBT Standard. (Juan Pablo Boggiano, Marea Contextual).
– Mindfulness en Psicoterapia | Introducción a la DBT | Análisis Funcional de la Conducta | Estrategias Atencionales para la Depresión. (Contacto Contextual).
– Bases Biológicas de los Trastornos Psiquiátricos | Introducción a la Neurobiología. (Club de Ciencias & Open Lab)
– Mindfulness y la regulación emocional. (Centro Especializado en Formación, Capacitación y Asistencia Psicológica). Mindfulness como forma de vida. (Loca sabiduría))
MSC. DIANA BEJAR KLEIMAN
– Maestra en Humanidades, Universidad Anáhuac.
– Maestra en Ciencias del Comportamiento, Universidad de Guadalajara.
– Licenciada en Psicología y diplomada en Psicología de la Salud, ITESO.
– Profesora colaboradora, Universitat Oberta de Catalunya (Barcelona).
– Ex-psicóloga clínica e institucional, Tecnológico de Monterrey y Universidad TecMilenio.
– Psicóloga clínica en práctica privada, especialista en adolescentes y adultos con enfoque conductual.
MCS. Edna Reyes
– Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
– Maestra en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); con residencia en Medicina Conductual.
– Especialista en Terapias Contextuales por la Universidad de Almería.
– 8 años de experiencia en práctica clínica. Centrado en la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), acompañando procesos psicoterapéuticos en consulta privada.
– Experiencia en supervisión clínica de terapeutas que ejercen práctica clínica privada, acompañando el desarrollo de habilidades terapéuticas y el fortalecimiento de la práctica basada en evidencia.
Dr. Eduardo Polín
– Doctor en Psicología y especialista en Análisis de la Conducta, UNED.
– Licenciado en Psicología por la UNED – Colegiado M-26941.
– Profesor adjunto e investigador, Universidad Europea de Madrid.
Investigador principal, grupo “LAB – Learning & Adaptive Behavior” (UEM).
-Profesor-tutor en la UNED y docente de posgrado en la Universidad Autónoma de Madrid.
-Miembro de la junta directiva de la Sociedad Española de Análisis de la Conducta (SEAC-SAVECC).
-Director asociado de la revista científica Conductual y co-fundador de The Training Lab.
-Especialista en programas de entrenamiento y aprendizaje comparado (especies humanas y no humanas).
Lcda. Andrea Fernanda Lara García
– Licenciada en Psicología por la Universidad de Valle de México.
– Master en Terapias Contextuales y de Tercera Generación (Ítaca Formaciones – Cursando).
– Master en Terapias Conductuales y Contextuales (ITECOC).
– Diferentes formaciones en Análisis Funcional del Comportamiento, así como en Terapias de Tercera generación, en especifico en Terapia de Aceptación y Compromiso, y Modificación de Conducta.
– Ha trabajado en: Colaboradora en (Contacto Contextual), Divulgadora e Intervención Privada.
Dr. Fernando Parada
– Psicólogo clínico y doctor en psicoterapia de la Universidad de Chile.
– Profesor adjunto, Pontificia Universidad Católica de Chile.
– Investigador joven, Instituto Milenio para la Investigación en Depresión y Personalidad (MIDAP).
– Terapeuta ACT formado en el Instituto ACT de Madrid, España.
– Miembro de la ACBS y coordinador de difusión de su chapter Chileno.
– Director académico del Diploma en Terapia de Aceptación y Compromiso, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Dr. Francisco Ruiz
– Doctor en Psicología (Universidad de Almería)
– Máster en Análisis Funcional en Contextos Clínicos y de la Salud (Universidad de Almería)
– Experto Internacional en Psicología Clínica
– Asociación Española de Psicología Conductual
– Licenciado en Psicología (Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Lcda. Laura Rato Grisalvo (A-2948, España)
– Licenciada en Psicología por la Universidad de Salamanca.
– Máster en Terapias de Tercera Generación. (Universidad Internacional Valenciana).
– Máster en Psicología General Sanitaria.
– Otras formaciones de posgrado en intervención, Psicología para el trauma, conducta suicida, mindfulness y duelo.
– Psicoterapeuta en gabinete privado en Centro Vitae Psicología.
– Psicóloga docente (UNIR, ITaca, Contacto Contextual, Ceftec). Colaboradora en (ETICA, Vida en contexto).
– 1 año de Asesoría de Bienestar Emocional (Instituto Aragonés de la Juventud en Zaragoza, España).
Lcda. Marisol Medina
– Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México, FES Zaragoza.
– Especialista Universitario en Análisis de la Conducta Aplicado (Ítaca Formaciones).
– Maestría en Psicología clínica y de la salud con TCC (Universidad ISEP).
– Diplomado en Formación Integral de Terapeutas Cognitivo Conductuales. (Sociedad Autónoma de Psicólogos Mexicanos)
– Diplomado en Neuropsicología, aplicación teórica y práctica. (División de Educación Continua UNAM.)
– Diplomado en Terapias Conductuales – Contextuales. (CEFTEC).
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada y en instituciones, Coordinación Clínica e Investigación.
Lcdo. Mathias Rojas
-Licenciado en Psicología por la Universidad de Buenos Aires.
– Diplomado en Terapias Cognitivo Conductuales Contemporáneas (UBA).
– Ética y Psicología. (NeuroClass – Lcdo. Facundo Calvo).
– Herramientas para un acompañante terapéutico. (Centro Cultural Rojas – Dr. Eduardo Cossi).
– Acompañante Terapéutico. (CEP EDI – UBA).
– Primeras sesiones en ACT | Las bases de ACT. (GrupoACT – Lcdo. Fabian Maero).
– Miembro de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento (AACC).
MCS. Rubén Jesús Jiménez Ríos
– Candidato a Doctor en Ciencias del Comportamiento (Análisis de la Conducta), Universidad de Guadalajara.
– Maestro en Ciencias del Comportamiento, Universidad de Guadalajara y Licenciado en Psicología, UNAM.
– Investigador en sistemas conductuales defensivos, control aversivo y fenómenos de resurgimiento en modelos humanos y no humanos.
– Docente universitario en análisis del comportamiento, metodología experimental y modelamiento matemático.
– Especialista en entrenamiento animal y modificación de conducta, con enfoque translacional en bienestar y rehabilitación.
– Divulgador de psicología basada en evidencia y colaborador en el equipo de Psicologízate en Casa.
Dr. Vicente Pérez
– Doctorado Cum Laude con Premio extraordinario en Psicología (2008, Madrid, España).
– Máster en Dirección de Recursos Humanos (2002, Madrid, España).
– Licenciatura en Psicopedagogía (2000, Sevilla, España).
– Diplomatura en Magisterio (1997, Sevilla, España).
– Autor y Coautor de múltiples libros y artículos científicos relacionados a los procesos de aprendizaje, a la conducta verbal, al estudio del comportamiento y a sus aplicaciones.
– Ha trabajado en: Gestión universitaria, coordinación docente, docencia y organización de congresos.
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DEL ESTUDIANTE
Este programa está diseñado para profesionales y estudiantes avanzados que buscan una formación rigurosa y científica en el área de la psicoterapia. Los aspirantes deben cumplir con los siguientes requisitos y características:
– Formación Académica: Licienciatura en Psicología. También se permite el ingreso de estudiantes de Psicología que acrediten estar cursando al menos la mitad de la carrera (constancia de estudios vigente).
– Apertura al Aprendizaje: No es indispensable contar con conocimientos profundos previos en conductismo, ya que el programa guía al estudiante desde los fundamentos básicos hasta las aplicaciones más complejas.
– Interés Clínico: Motivación por el estudio y aplicación de modelos terapéuticos basados en evidencia y con un fuerte rigor científico.
– Compromiso Ético y Profesional: Disposición para profundizar en los «porqués» y «para qués» de la intervención clínica, más allá de la simple replicación de protocolos.
Al finalizar el diplomado, el egresado habrá desarrollado una identidad profesional sólida como terapeuta contextual, adquiriendo las siguientes competencias:
– Dominio de Terapias de Tercera Generación: Capacidad para aplicar con solidez modelos como la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), Psicoterapia Analítico Funcional (FAP), Terapia Dialéctico Conductual (DBT) y Activación Conductual (AC). Esto no hace referencia a estar “certificado” o “acreditado” como terapeuta, puedes
– Pensamiento Crítico y Científico: Capacidad para sustentar su práctica en tres pilares: fundamentos filosóficos (contextualismo funcional), rigor experimental (análisis de la conducta) y destreza técnica.
– Habilidades de Evaluación: Destreza en la realización de análisis funcionales complejos y formulación de casos, permitiendo intervenciones precisas y adaptadas al contexto único de cada paciente.
– Autonomía Profesional: Capacidad de superar la «replicación ciega» de manuales para desarrollar una perspectiva científica propia y crítica, capaz de entender la lógica funcional detrás de cada técnica.
– Colaboración y Actualización: Integración a una comunidad de aprendizaje activa y compromiso con la actualización constante en las perspectivas más recientes de la ciencia conductual contextual.
– Enfoque Humano: Una visión de la práctica clínica caracterizada por la amabilidad, la cercanía y una relación terapéutica horizontal y genuina.
Avales gremiales:
Diplomado en Ciencia Conductual-Contextual
Preguntas Frecuentes (FAQ)
¡Bienvenido!
El Diplomado en Terapias Basadas en Ciencias Conductuales Contextuales ofrece un recorrido profundo y crítico por las terapias de tercera generación: Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), Psicoterápia Analítico Funcional (FAP), Terapia Dialéctico Conductual (DBT) y Activación Conductual (AC).
No nos limitamos a la enseñanza de protocolos; formamos terapeutas capaces de entender el “porqué” y “para qué” de cada intervención. Es por eso que un aspecto característico del espacio de formación es la profundización en los conocimientos necesarios para comprender aquello que se entiende como evidencia en la práctica profesional psicoterapéutica.
Nuestros Pilares Fundamentales
Creemos que una práctica basada en evidencia sólida requiere el dominio de tres áreas interconectadas:
Fundamentos Filosóficos e Históricos: Entender las raíces de la ciencia conductual contextual para dar sentido y coherencia a la práctica clínica.
Bases Teóricas y Experimentales: Sustentar los procesos de evaluación e intervención en el rigor del análisis experimental del comportamiento.
Técnicas y Modelos Terapéuticos: Brindar orden, dirección y herramientas prácticas para el trabajo en consulta.
Evitamos fomentar un accionar profesional caracterizado por la ”replicación ciega” de técnicas. Ponemos énfasis en el compromiso ontológico, filosófico y teórico para que el terapeuta desarrolle una perspectiva científica y crítica.
Identidad y Comunidad
Además de la excelencia académica, nos define nuestra cultura:
Ciencia Actualizada: Nuestros profesores están en formación constante para transmitir las perspectivas más actuales y diversas del campo.
Aprendizaje Amable y Accesible: Buscamos que el proceso de aprender sea cercano, eliminando la barrera de la jerarquía rígida entre profesor y alumno.
Construcción de Comunidad: Fomentamos un espacio donde puedas contar con tus compañeros para resolver dudas, abrir debates y continuar la conversación más allá del aula virtual.
Modalidad 100% Online
Sincrónico y Asincrónico: Diseñado para adaptarse a tu ritmo y disponibilidad, permitiéndote participar en vivo o revisar los contenidos a tu conveniencia.
¿Deseas inscribirte?
CONOCE NUESTRO PROGRAMA ACADÉMICO
MÓDULO 1: CIENCIA CONDUCTUAL CONTEXTUAL
Este módulo establece los cimientos epistemológicos del diplomado, explorando las raíces del Contextualismo Funcional. El estudiante analizará la evolución del conductismo y cómo el realismo filosófico se diferencia de las posturas tradicionales en psicología. Se abordará con rigor el problema de los constructos hipotéticos, proponiendo en su lugar una ciencia orientada a la predicción e influencia de la conducta con precisión y alcance. Un aspecto distintivo es la integración de filosofías afines, como el budismo y el existencialismo, examinando cómo conceptos de aceptación y libertad convergen con la práctica clínica moderna. Al definir la conducta como objeto de estudio central, se discuten las implicaciones éticas y sociales de intervenir en la experiencia humana, permitiendo al alumno adoptar una postura coherente que servirá de brújula durante todo el programa académico.
CLASES DEL MÓDULO 1
| 1. Introducción. Presupuestos Fundamentales. | 20/07/2026 |
| 2. Realismo como filosofía | 23/07/2026 |
| 3. Evolución filosófica del conductismo. Niveles de análisis en ciencia. | 27/07/2026 |
| 4. Problema de los constructos hipotéticos y la propuesta de las ciencias del comportamiento. | 30/07/2026 |
| 5. Objeto de estudio: La Conducta | 03/08/2026 |
| 6. Implicaciones Éticas y Sociales | 06/08/2026 |
| 7. Filosofías afines: El budismo. | 10/08/2026 |
| 8. Filosofías afines: Aportes del Existencialismo | 13/08/2026 |
MÓDULO 2: PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE
Constituye el núcleo técnico del programa, ofreciendo una revisión exhaustiva de los procesos que gobiernan el comportamiento humano. Se inicia con el estudio del condicionamiento clásico, desglosando mecanismos asociativos complejos que explican las respuestas emocionales automáticas. Posteriormente, se profundiza en el condicionamiento operante, explorando programas de reforzamiento, control por el estímulo y control aversivo, herramientas críticas para comprender patrones de evitación en consulta. Un componente vital es el análisis de la Conducta Verbal desde una perspectiva skinneriana, fundamental para entender cómo el lenguaje emerge y se mantiene como una operante más. Al dominar estos principios, el terapeuta adquiere la capacidad de desglosar cualquier comportamiento complejo en sus unidades funcionales básicas, asegurando que la práctica clínica sea una intervención de precisión fundamentada en leyes del aprendizaje validadas experimentalmente.
Clases Módulo 2
| Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del aprendizaje y la conducta | 24/08/2026 |
| Condicionamiento clásico: fundamentos 1 | 27/08/2026 |
| Condicionamiento clásico: fundamentos 2 | 31/08/2026 |
| Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico 1 | 03/09/2026 |
| Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico 2 | 07/09/2026 |
| Principios básicos del condicionamiento operante 1 | 10/09/2026 |
| Principios básicos del condicionamiento operante 2 | 14/09/2026 |
| Programas y teorías del reforzamiento | 17/09/2026 |
| Control de la conducta por estímulo 1 | 21/09/2026 |
| Control de la conducta por estímulo 2 | 24/09/2026 |
| Control aversivo del condicionamiento operante | 28/09/2026 |
| Conducta Verbal 1 | 01/10/2026 |
| Conducta Verbal 2 | 05/10/2026 |
| Conducta Verbal 3 | 08/10/2026 |
MÓDULO 3: ANÁLISIS Y EVALUACIÓN FUNCIONAL
La evaluación funcional es la herramienta más poderosa del terapeuta conductual. En este módulo, el estudiante aprenderá a realizar análisis funcionales rigurosos, diferenciándolos de las etiquetas diagnósticas tradicionales. Se enseña el establecimiento de líneas base, el uso de registros conductuales y metodologías específicas como el análisis en cadena y en enlaces perdidos para identificar déficits en el repertorio del consultante. Un punto destacado es la introducción a la Matrix, herramienta visual que facilita la discriminación entre acciones de evitación y aproximación hacia valores. Además, se aborda el análisis de redes como una propuesta innovadora que expande el análisis tradicional. El módulo tiene un fuerte componente práctico, con sesiones dedicadas al entrenamiento en la formulación de casos reales, permitiendo al clínico transformar el discurso narrativo en un mapa funcional estratégico.
Clases Módulo 3
| Análisis Funcional | 12/10/2026 |
| Establecimiento de Línea Base y Gráficas Conductuales. | 15/10/2026 |
| Registros Conductuales. | 19/10/2026 |
| Evaluaciones Funcionales | 22/10/2026 |
| Análisis en cadena | 26/10/2026 |
| Análisis en enlaces perdidos | 29/10/2026 |
| Matrix | 02/11/2026 |
| Análisis de Redes, ¿un nuevo análisis funcional? | 05/11/2026 |
| Prácticas – Análisis funcional 1 | 09/11/2026 |
| Prácticas – Análisis funcional 2 | 12/11/2026 |
| Prácticas – Análisis funcional 3 | 16/11/2026 |
MÓDULO 4: TEORÍA DE LOS MARCOS RELACIONALES (RFT)
Este módulo introduce la teoría contemporánea más ambiciosa sobre el lenguaje y la cognición humana. Se explora cómo los seres humanos aprendemos a relacionar estímulos de manera arbitraria y cómo esto da lugar a la derivación de funciones, fenómeno que explica por qué las palabras pueden generar un sufrimiento tan real como los eventos físicos. El concepto de Respuesta Relacional Arbitrariamente Aplicable se estudia como la unidad básica de la cognición, permitiendo entender el seguimiento de reglas verbales y la rigidez psicológica. El módulo también cubre el diseño experimental de caso único, proporcionando herramientas metodológicas para evaluar la eficacia de las intervenciones científicamente. Comprender RFT es fundamental, ya que proporciona la explicación técnica de por qué funcionan las metáforas y la defusión, permitiendo una aplicación creativa de las intervenciones verbales.
Clases Módulo 4
| Introducción | 19/11/2026 |
| Componentes claves. | 23/11/2026 |
| Tipo de relaciones. | 26/11/2026 |
| Derivación de funciones. | 30/11/2026 |
| Respuesta Relacional Arbitrariamente Aplicable. | 03/12/2026 |
| Seguimiento de Reglas Verbales. | 07/12/2026 |
| El mundo como contexto significativo. | 10/12/2026 |
| Diseño experimental de caso único 1 | 14/1/2027 |
| Diseño experimental de caso único 2 | 18/1/2027 |
MÓDULO 5.1: ACT – MODELO TEÓRICO
Este bloque inicia el estudio de la Terapia de Aceptación y Compromiso, analizando cómo el lenguaje y la cognición humana son motores del dolor psicológico. El eje central es el Modelo de Flexibilidad Psicológica, representado por el hexaflex. Se exploran detalladamente sus seis procesos: aceptación frente a la evitación experiencial; defusión para distanciarse de pensamientos literales; contacto con el momento presente; el yo como contexto; clarificación de valores y acción comprometida. Además, se aborda la identidad del terapeuta y la propuesta ética de ACT, que invita al profesional a trabajar desde la horizontalidad y la vulnerabilidad compartida. El objetivo es que el alumno comprenda que la flexibilidad psicológica no es solo una meta para el paciente, sino una postura vital para el clínico frente al sufrimiento humano
Clases Modulo 5.1
| Introducción a ACT – Aspectos históricos y recorrido investigativo | 21/01/2027 |
| Conducta: Lenguaje y Cognición – Una mirada diferente al sufrimiento. | 25/01/2027 |
| Modelo de Flexibilidad Psicológica. | 28/01/2027 |
| Identidad del terapeuta y la propuesta ética de ACT | 01/02/2027 |
| Estar en el presente. | 04/02/2027 |
| Aceptar | 15/02/2027 |
| Defusionarse. | 18/02/2027 |
| Contextualizarse y Conceptualizarse. | 22/02/2027 |
| Valorar | 25/02/2027 |
| Accionar | 01/03/2027 |
MÓDULO 5.2: TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO (ACT) – CONCEPTUALIZACIÓN DE CASO
En este módulo, la teoría se traduce en estrategia clínica mediante el proceso de construir un mapa del caso. El estudiante aprenderá a utilizar instrumentos de evaluación específicos de ACT y a identificar los procesos de inflexibilidad que mantienen el problema del consultante. Se detallan las etapas del proceso terapéutico, con un énfasis especial en habilidades críticas como la Desesperanza Creativa, diseñada para romper la agenda de control del paciente. También se entrena la construcción de metáforas poderosas y el desarrollo de habilidades de apertura y compromiso. A través de la práctica, los alumnos aprenderán a trazar una ruta clara de intervención, estableciendo acuerdos terapéuticos sólidos y objetivos basados en la función de la conducta, asegurando que cada sesión tenga un propósito terapéutico definido y efectivo
Clases Módulo 5.2
| Comprendiendo el problema – El proceso de construir un mapa | 04/03/2027 |
| Instrumentos de evaluación (Parte 1). | 08/03/2027 |
| Instrumentos de evaluación (Parte 2). | 11/03/2027 |
| Etapas del proceso terapéutico en ACT | 15/03/2027 |
| Habilidades terapéuticas – Desesperanza Creativa | 18/03/2027 |
| Habilidades terapéuticas – Construcción de metáforas | 29/03/2027 |
| Habilidades terapéuticas – Apertura | 01/04/2027 |
| Habilidades terapéuticas – Compromiso | 05/04/2027 |
| Acuerdo Terapéuticos. | 08/04/2027 |
| Trazando una ruta. | 12/04/2027 |
MÓDULO 5.3: TERAPIA DE ACEPTACIÓN Y COMPROMISO (ACT) – INTERVENCIÓN
Este módulo se centra en el entrenamiento intensivo de habilidades prácticas para la aplicación de ACT en el contexto clínico. Los participantes desarrollarán competencias en la evaluación mediante pruebas específicas y aprenderán a planificar intervenciones basadas en los procesos del modelo Hexaflex. Se enfatiza el entrenamiento en habilidades de aceptación, defusión, atención flexible al presente y yo-contexto, permitiendo al terapeuta intervenir de manera ágil ante la rigidez del consultante. Asimismo, se profundiza en el trabajo con valores y la generación de acciones comprometidas que sostengan el cambio conductual a largo plazo. Un componente innovador es el entrenamiento en habilidades ACT para el propio terapeuta, fomentando la presencia y la flexibilidad necesarias para manejar sesiones complejas, transformando la teoría en una práctica clínica fluida, auténtica y profundamente humana.
Clases del Modulo 5.3
| Entrenamiento habilidades de evaluación desde ACT | 19/04/2027 |
| Entrenamiento en evaluación mediante pruebas + planificación intervención desde los procesos ACT, modelo hexaflex o flexibilidad psicológica | 22/04/2027 |
| Entrenamiento en habilidades de intervención: aceptación + defusión | 26/04/2027 |
| Entrenamiento en habilidades de intervención atención flexible al presente + yo=contexto | 29/04/2027 |
| Entrenamiento en habilidades de intervención en valores y acción comprometida. | 03/05/2027 |
| Entrenamiento en habilidades ACT para el/la terapeuta | 06/05/2027 |
MÓDULO 6.1: FAP – MODELO TEÓRICO
Este módulo introduce la Psicoterapia Analítico Funcional, centrada en el poder de la relación terapéutica como motor de cambio. Se exploran los conceptos fundamentales de Conciencia, Valentía y Amor, pilares éticos y técnicos de este enfoque. El estudiante aprenderá a identificar las Conductas Clínicamente Relevantes (CCR) dentro de la sesión, comprendiendo cómo el consultante replica sus problemas interpersonales en el vínculo con el terapeuta. Se estudian las cinco reglas de FAP, que guían al clínico para observar, evocar y reforzar de manera natural las mejoras conductuales en tiempo real. Al basarse en el conductismo radical, este modelo permite transformar el espacio de terapia en un laboratorio vivo de aprendizaje, donde el reforzamiento natural sustituye al reforzamiento arbitrario, logrando cambios profundos y significativos en la vida del paciente.
CLASES MÓDULO 6.1
| Conciencia, Valentía y Amor. | 10/05/2027 |
| Introducción al modelo y comprensión de los problemas desde FAP. | 13/05/2027 |
| Conductas clínicamente relevantes (parte 1). | 17/05/2027 |
| Conductas clínicamente relevantes (parte 2). | 20/05/2027 |
| Conductismo como base fundamental. | 24/05/2027 |
| Las cinco reglas de FAP. | 27/05/2027 |
| La Relación Terapéutica | 31/05/2027 |
| Reforzamiento Natural vs Terapéutico. | 03/06/2027 |
MÓDULO 6.2: FAP – CONCEPTUALIZACIÓN DE CASOS
Este bloque se enfoca en la aplicación estratégica de FAP a través del análisis funcional en tiempo real. El estudiante aprenderá a utilizar instrumentos específicos de evaluación y seguimiento para monitorear el progreso de las conductas interpersonales durante el proceso. Se analizan detalladamente las fases de la terapia —inicio, etapa intermedia y finalización—, integrando la importancia de los valores y el concepto de «FAP Verde» para un cierre terapéutico saludable. La conceptualización de caso en FAP permite al terapeuta mapear las dificultades relacionales del consultante y planificar intervenciones precisas que ocurran «aquí y ahora». Al dominar estas herramientas, el profesional adquiere la capacidad de estructurar sesiones dinámicas donde cada interacción se convierte en una oportunidad para modelar y fortalecer repertorios conductuales más adaptativos, valientes y funcionales.
Clases Módulo 6.2
| Análisis Funcional en Tiempo Real. | 07/06/2027 |
| Instrumentos de evaluación y seguimiento FAP (Parte 1) | 10/06/2027 |
| Instrumentos de evaluación y seguimiento FAP (Parte 2) | 14/06/2027 |
| Instrumentos de evaluación y seguimiento FAP (Parte 3) | 17/06/2027 |
| Fases de la terapia: Inicio. | 21/06/2027 |
| Fases de la terapia: Intermedia. | 24/06/2027 |
| Fases de la terapia: Finalización. | 28/06/2027 |
| Valores en la terapia y FAP Verde. | 01/07/2027 |
MÓDULO 6.3: FAP – INTERVENCIÓN
Módulo dedicado al perfeccionamiento de la ejecución clínica en FAP. Se entrena al terapeuta en la evocación activa de conductas clínicamente relevantes y en la aplicación precisa del reforzamiento o castigo funcional dentro del vínculo terapéutico. Los participantes aprenderán a adaptar las expectativas del proceso y a utilizar el moldeamiento para guiar al paciente hacia metas relacionales más complejas. Un aspecto crítico es la generalización de las habilidades adquiridas en sesión hacia la vida cotidiana del consultante, asegurando que las mejoras interpersonales perduren fuera del consultorio. El curso profundiza en el rol del terapeuta como agente activo de cambio y en los criterios para determinar la remisión de síntomas. Este entrenamiento práctico garantiza que el profesional maneje con destreza la intensidad emocional y técnica requerida para facilitar una transformación relacional auténtica
Clases Módulo 6.3
| Evocación de CCR | 05/07/2027 |
| Reforzamiento o castigo de CCR (parte 1) | 08/07/2027 |
| Reforzamiento o castigo de CCR (parte 2) | 12/07/2027 |
| Adaptación de las expectativas y moldeamiento de la conducta. | 15/07/2027 |
| Generalización de las habilidades adquiridas. | 19/07/2027 |
| Seguimiento del proceso | 22/07/2027 |
| El terapeuta como agente de cambio. | 26/07/2027 |
| Remisión. | 29/07/2027 |
MÓDULO 7.1: DBT – MODELO TEÓRICO
Este módulo ofrece una introducción exhaustiva a la Terapia Dialéctico Conductual, diseñada originalmente para consultantes con alta desregulación emocional. Se exploran los fundamentos teóricos que integran el conductismo, la filosofía Zen y la dialéctica, junto con la teoría biosocial que explica el déficit conductual y la vulnerabilidad emocional. Los estudiantes conocerán las etapas del tratamiento y las posturas terapéuticas esenciales para equilibrar la aceptación con el cambio. Se detalla la fase de pretratamiento, enfocada en establecer metas, evaluar conductas problema y asegurar el compromiso del paciente. Asimismo, se analizan las estrategias de cambio conductual aplicadas en las diferentes fases y la estructura organizacional de DBT, que incluye el grupo de consejería para terapeutas y el entrenamiento en habilidades para consultantes, garantizando un abordaje integral, estructurado y altamente efectivo
Clases Módulo 7.1
| Introducción. | 05/08/2027 |
| Fundamentos teóricos básicos: conductismo, zen, dialéctica y diferentes formas de DBT. | 05/08/2027 |
| Teoría biosocial y teoría de déficit conductual e inhibición de respuesta. | 09/08/2027 |
| Etapas de tratamiento y posturas terapéuticas. | 12/08/2027 |
| Pretratamiento: Metas, conductas problema, compromiso y divulgar el tratamiento. | 16/08/2027 |
| Fase de tratamiento 1 y 2: Estrategias de cambio. | 19/08/2027 |
| Fase de tratamiento 3 y 4: Estrategias de cambio. | 23/08/2027 |
| Grupo de consejería y grupo de habilidades. | 26/08/2027 |
MÓDULO 7.2: DBT – CONCEPTUALIZACIÓN DE CASOS
En este apartado se profundiza en la formulación de casos bajo el modelo dialéctico, priorizando la clarificación de metas y la jerarquización de conductas problema. Se analiza la desregulación emocional como un factor transdiagnóstico clave, utilizando herramientas como el análisis en cadena y el análisis de enlaces perdidos para desglosar episodios críticos. El estudiante aprenderá a identificar y manejar las conductas que atentan contra la terapia, así como a adaptar su estilo de comunicación para mantener la alianza terapéutica. También se exploran otros factores que interfieren con el cambio, como contingencias ambientales, cogniciones disfuncionales y emociones bloqueantes. Esta sólida base conceptual permite al clínico navegar la complejidad de casos graves con una hoja de ruta clara, equilibrando la validación empática con la urgencia del cambio conductual necesario
Clases Módulo 7.2
| Clarificación de metas y conductas problemas. | 30/08/2027 |
| Desregulación emocional como factor transdiagnóstico. | 02/09/2027 |
| Análisis en cadena y análisis de enlaces perdidos. | 06/09/2027 |
| Conductas que atentan contra la terapia y estilo de comunicación del terapéuta. | 09/09/2027 |
| Otras formas que interfieren con el cambio: Contingencias, cogniciones y emociones. | 13/09/2027 |
MÓDULO 7.3: DBT – INTERVENCIÓN
Módulo eminentemente práctico enfocado en el entrenamiento de las habilidades clínicas core de DBT. Los participantes aprenderán a enseñar e implementar protocolos de Mindfulness, Efectividad Interpersonal, Regulación Emocional y Tolerancia al Malestar. Se cubren herramientas avanzadas como el protocolo L-RAMP para la gestión del riesgo suicida, el protocolo de exposición prolongada para trauma y adaptaciones específicas como DBT-Sub para consumo de sustancias y Ro-DBT para casos de sobrecontrol. Este entrenamiento dota al terapeuta de un arsenal de estrategias específicas para manejar crisis y fomentar la resiliencia en pacientes con perfiles complejos. Al dominar estas intervenciones, el profesional se capacita para intervenir en situaciones de alta intensidad emocional, promoviendo una vida que valga la pena vivir a través de la síntesis entre la aceptación dialéctica y el cambio conductual estratégico
Clases Módulo 7.3
| Habilidades clínicas: Mindfulness. | 16/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Efectividad interpersonal 1. | 20/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Efectividad interpersonal 2. | 23/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Regulación emocional 1. | 27/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Regulación emocional 2. | 30/09/2027 |
| Habilidades clínicas: Tolerancia al malestar 1. | 04/10/2027 |
| Habilidades clínicas: Tolerancia al malestar 2. | 07/10/2027 |
| Protocolo L-RAMP. | 11/10/2027 |
| Protocolo de exposición prolongada. | 14/10/2027 |
| Protocolo DBT-Sub. | 18/10/2027 |
| Protocolo Ro-DBT. | 21/10/2027 |
MÓDULO 8: ACTIVACIÓN CONDUCTUAL
Este módulo final aborda la intervención funcional para la depresión, analizando sus bases empíricas y contrastándolas con el modelo biomédico tradicional. Se profundiza en el modelo conductual de la depresión, enfatizando el papel de la evitación y la pérdida de reforzadores positivos. El estudiante aprenderá los principios de la Activación Conductual, desde la estructura de las sesiones y la monitorización de actividades hasta la evaluación de valores personales. Se exploran técnicas para manejar la rumiación y el riesgo de suicidio desde una perspectiva funcional, integrando modelos específicos como BATD de Lejuez y el enfoque de Abreu. El curso culmina con la adaptación de la activación conductual a otros cuadros clínicos y la prevención de recaídas, proporcionando una herramienta poderosa y eficiente para devolver al paciente la vitalidad mediante la acción comprometida
Clases Módulo 8
| Antecedentes de la Activación Conductual y sus Bases Empíricas. | 25/10/2027 |
| Críticas al innombrable: Modelo biomédico al acecho. | 28/10/2027 |
| El modelo Conductual de la Depresión. | 01/11/2027 |
| Principios básicos de aprendizaje centrales en la Activación Conductual. | 04/11/2027 |
| Principios de la Activación Conductual. | 08/11/2027 |
| Estructura de las sesiones. | 11/11/2027 |
| Empezando con la evaluación: Monitorización de diferentes componentes de actividad y Análisis Funcional. | 15/11/2027 |
| Programación de actividades. | 18/11/2027 |
| Evaluación de Valores. | 22/11/2027 |
| Activación simple y Compleja. | 25/11/2027 |
| La rumiación como problema para la activación. | 29/11/2027 |
| Barreras para la activación y Prevención de recaídas. | 01/12/2027 |
| Conociendo otros modelos de activación conductual: El modelo BATD de Lejuez. | 03/12/2027 |
| Pensando funcionalmente el suicidio y la medicación. | 06/12/2027 |
| Conociendo otros modelos de activación conductual: El modelo de Abreu. | 08/12/2027 |
| Activación Conductual en otros cuadros clínicos. | 10/12/2027 |
CONOCE A NUESTROS DOCENTES
DOCENTES NACIONALES
Lcda. Francis Laverde
– Licenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– Vicepresidenta del Centro de Formación e Investigación ETICA.
– Master en Análisis Funcional del Comportamiento (SAVECC) (en curso).
– Diplomado en Terapias Contextuales | Teoría y Práctica Terapia de Aceptación y Compromiso. (CEFTEC)
– Diplomado en Terapias Narrativas (NÁRRATE).
– Diplomado en Docencia Universitaria. (IUNAV).
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada, Docencia Universitaria, – Divulgación e Investigación
Lcdo. Luiggi Raggio
– LicencLicenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– Diplomado en Psicología Clínica y Psicología Industrial y Organizacional (Sociedad Venezolana de Psicología).
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada, Docencia Universitaria, Divulgación e Investigación.
Lcdo. Johnjairo Silva
– Licenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– Diplomado en Terapias Contextuales (CEFTEC).
– Taller de estrategias de abordaje terapéutico breve para niños y adolescentes. | Taller de Terapia Infanto-Juvenil. | Formación en abordaje psicológico con perspectiva de género. | Taller sobre liderazgo asertivo en educación
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada, Psicología Escolar y Gestión de Servicio.
Lcdo. Julio Freitas
– Licenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– T.S.U. Terapia psicosocial del Colegio Universitario Padre Isaias Ojeda (CUPIO).
– Diplomado en Docencia Universitaria (CUPIO).
– Diplomados de filosofía: Nivel 1 y 2 (CENFISS).
– Diplomado Especializado en Terapia Dialectico Conductual (ITECOC).
– Múltiples formaciones en Terapias Contextuales (ETICA, ITECOC).
– Ha trabajado en: Atención primaria en salud, enseñando habilidades para la vida y habilidades DBT.
Lcdo. Robert Polanco
– Licenciado en Psicología por la Universidad Bicentenaria de Aragua.
– Master en Terapias Conductuales en Infanto-Juveniles y Adultos (ITECOC).
– Especialización en Intervenciones Basadas en la Evidencia para Problemas del Espectro de la Ansiedad y Depresión (ITBE -TANDIL) (en curso).
– Cursos en: Activación Conductual, Terapia de Aceptación y Compromiso, Terapia Dialéctica Conductual, entre otros.
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada y Docencia en Centros como (ÍTACA)
Lcdo. Ricardo Pérez
– Licenciado en Psicología mención clínica por la Universidad Arturo Michelena.
– Presidente del Centro de Formación e Investigación ETICA.
– Master en Análisis Funcional del Comportamiento (SAVECC) (en curso).
– Diplomado en Terapias Contextuales | Teoría y Práctica Terapia de Aceptación y Compromiso. (CEFTEC).
– Diplomado en Terapias Contextuales. (IPPC).
– Diplomado en Docencia Universitaria. (IUNAV).
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada, Docencia Universitaria, Divulgación e Investigación
DOCENTES INTERNACIONALES
Lcda. Diana Barrios (C.P.: 09659363, México)
– Licenciada en Psicología por la Universidad UniverMilenium, Plantel Salud.
– Diplomado Especializado en Terapia Dialéctica Conductual (DBT). (ITECOC).
– DBT Avanzado (cursando) | DBT Standard. (Juan Pablo Boggiano, Marea Contextual).
– Mindfulness en Psicoterapia | Introducción a la DBT | Análisis Funcional de la Conducta | Estrategias Atencionales para la Depresión. (Contacto Contextual).
– Bases Biológicas de los Trastornos Psiquiátricos | Introducción a la Neurobiología. (Club de Ciencias & Open Lab)
– Mindfulness y la regulación emocional. (Centro Especializado en Formación, Capacitación y Asistencia Psicológica). Mindfulness como forma de vida. (Loca sabiduría)
MSC. DIANA BEJAR KLEIMAN
– Maestra en Humanidades, Universidad Anáhuac.
– Maestra en Ciencias del Comportamiento, Universidad de Guadalajara.
– Licenciada en Psicología y diplomada en Psicología de la Salud, ITESO.
– Profesora colaboradora, Universitat Oberta de Catalunya (Barcelona).
– Ex-psicóloga clínica e institucional, Tecnológico de Monterrey y Universidad TecMilenio.
– Psicóloga clínica en práctica privada, especialista en adolescentes y adultos con enfoque conductual.
MCS. Edna Reyes
– Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).
– Maestra en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); con residencia en Medicina Conductual.
– Especialista en Terapias Contextuales por la Universidad de Almería.
– 8 años de experiencia en práctica clínica. Centrado en la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), acompañando procesos psicoterapéuticos en consulta privada.
– Experiencia en supervisión clínica de terapeutas que ejercen práctica clínica privada, acompañando el desarrollo de habilidades terapéuticas y el fortalecimiento de la práctica basada en evidencia.
Dr. Eduardo Polín
– Doctor en Psicología y especialista en Análisis de la Conducta, UNED.
– Licenciado en Psicología por la UNED – Colegiado M-26941.
– Profesor adjunto e investigador, Universidad Europea de Madrid.
Investigador principal, grupo “LAB – Learning & Adaptive Behavior” (UEM).
–Profesor-tutor en la UNED y docente de posgrado en la Universidad Autónoma de Madrid.
–Miembro de la junta directiva de la Sociedad Española de Análisis de la Conducta (SEAC-SAVECC).
–Director asociado de la revista científica Conductual y co-fundador de The Training Lab.
–Especialista en programas de entrenamiento y aprendizaje comparado (especies humanas y no humanas).
Dr. Fernando Parada
– Psicólogo clínico y doctor en psicoterapia de la Universidad de Chile.
– Profesor adjunto, Pontificia Universidad Católica de Chile.
– Investigador joven, Instituto Milenio para la Investigación en Depresión y Personalidad (MIDAP).
– Terapeuta ACT formado en el Instituto ACT de Madrid, España.
– Miembro de la ACBS y coordinador de difusión de su chapter Chileno.
– Director académico del Diploma en Terapia de Aceptación y Compromiso, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Lcda. Andrea Fernanda Lara García
– Licenciada en Psicología por la Universidad de Valle de México.
– Master en Terapias Contextuales y de Tercera Generación (Ítaca Formaciones – Cursando).
– Master en Terapias Conductuales y Contextuales (ITECOC).
– Diferentes formaciones en Análisis Funcional del Comportamiento, así como en Terapias de Tercera generación, en especifico en Terapia de Aceptación y Compromiso, y Modificación de Conducta.
– Ha trabajado en: Colaboradora en (Contacto Contextual), Divulgadora e Intervención Privada.
Lcda. Laura Rato Grisalvo (A-2948, España)
– Licenciada en Psicología por la Universidad de Salamanca.
– Máster en Terapias de Tercera Generación. (Universidad Internacional Valenciana).
– Máster en Psicología General Sanitaria.
– Otras formaciones de posgrado en intervención, Psicología para el trauma, conducta suicida, mindfulness y duelo.
– Psicoterapeuta en gabinete privado en Centro Vitae Psicología.
– Psicóloga docente (UNIR, ITaca, Contacto Contextual, Ceftec). Colaboradora en (ETICA, Vida en contexto).
– 1 año de Asesoría de Bienestar Emocional (Instituto Aragonés de la Juventud en Zaragoza, España).
Lcda. Marisol Medina
– Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México, FES Zaragoza.
– Especialista Universitario en Análisis de la Conducta Aplicado (Ítaca Formaciones).
– Maestría en Psicología clínica y de la salud con TCC (Universidad ISEP).
– Diplomado en Formación Integral de Terapeutas Cognitivo Conductuales. (Sociedad Autónoma de Psicólogos Mexicanos)
– Diplomado en Neuropsicología, aplicación teórica y práctica. (División de Educación Continua UNAM.)
– Diplomado en Terapias Conductuales – Contextuales. (CEFTEC).
– Ha trabajado en: Intervención Terapéutica Privada y en instituciones, Coordinación Clínica e Investigación.
Lcdo. Mathias Rojas
–Licenciado en Psicología por la Universidad de Buenos Aires.
– Diplomado en Terapias Cognitivo Conductuales Contemporáneas (UBA).
– Ética y Psicología. (NeuroClass – Lcdo. Facundo Calvo).
– Herramientas para un acompañante terapéutico. (Centro Cultural Rojas – Dr. Eduardo Cossi).
– Acompañante Terapéutico. (CEP EDI – UBA).
– Primeras sesiones en ACT | Las bases de ACT. (GrupoACT – Lcdo. Fabian Maero).
– Miembro de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento (AACC).
Dr. Vicente Pérez
– Doctorado Cum Laude con Premio extraordinario en Psicología (2008, Madrid, España).
– Máster en Dirección de Recursos Humanos (2002, Madrid, España).
– Licenciatura en Psicopedagogía (2000, Sevilla, España).
– Diplomatura en Magisterio (1997, Sevilla, España).
– Autor y Coautor de múltiples libros y artículos científicos relacionados a los procesos de aprendizaje, a la conducta verbal, al estudio del comportamiento y a sus aplicaciones.
– Ha trabajado en: Gestión universitaria, coordinación docente, docencia y organización de congresos.
MCS. Rubén Jesús Jiménez Ríos
– Candidato a Doctor en Ciencias del Comportamiento (Análisis de la Conducta), Universidad de Guadalajara.
– Maestro en Ciencias del Comportamiento, Universidad de Guadalajara y Licenciado en Psicología, UNAM.
– Investigador en sistemas conductuales defensivos, control aversivo y fenómenos de resurgimiento en modelos humanos y no humanos.
– Docente universitario en análisis del comportamiento, metodología experimental y modelamiento matemático.
– Especialista en entrenamiento animal y modificación de conducta, con enfoque translacional en bienestar y rehabilitación.
– Divulgador de psicología basada en evidencia y colaborador en el equipo de Psicologízate en Casa.
Dr. Fernando Ruiz
– Doctor en Psicología (Universidad de Almería)
– Máster en Análisis Funcional en Contextos Clínicos y de la Salud (Universidad de Almería)
– Experto Internacional en Psicología Clínica
– Asociación Española de Psicología Conductual
– Licenciado en Psicología (Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
PERFIL DE INGRESO Y EGRESO DEL ESTUDIANTE
Este programa está diseñado para profesionales y estudiantes avanzados que buscan una formación rigurosa y científica en el área de la psicoterapia. Los aspirantes deben cumplir con los siguientes requisitos y características:
– Formación Académica: Licienciatura en Psicología. También se permite el ingreso de estudiantes de Psicología que acrediten estar cursando al menos la mitad de la carrera (constancia de estudios vigente).
– Apertura al Aprendizaje: No es indispensable contar con conocimientos profundos previos en conductismo, ya que el programa guía al estudiante desde los fundamentos básicos hasta las aplicaciones más complejas.
– Interés Clínico: Motivación por el estudio y aplicación de modelos terapéuticos basados en evidencia y con un fuerte rigor científico.
– Compromiso Ético y Profesional: Disposición para profundizar en los «porqués» y «para qués» de la intervención clínica, más allá de la simple replicación de protocolos.
Al finalizar el diplomado, el egresado habrá desarrollado una identidad profesional sólida como terapeuta contextual, adquiriendo las siguientes competencias:
– Dominio de Terapias de Tercera Generación: Capacidad para aplicar con solidez modelos como la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT), Psicoterapia Analítico Funcional (FAP), Terapia Dialéctico Conductual (DBT) y Activación Conductual (AC). Esto no hace referencia a estar “certificado” o “acreditado” como terapeuta, puedes
– Pensamiento Crítico y Científico: Capacidad para sustentar su práctica en tres pilares: fundamentos filosóficos (contextualismo funcional), rigor experimental (análisis de la conducta) y destreza técnica.
– Habilidades de Evaluación: Destreza en la realización de análisis funcionales complejos y formulación de casos, permitiendo intervenciones precisas y adaptadas al contexto único de cada paciente.
– Autonomía Profesional: Capacidad de superar la «replicación ciega» de manuales para desarrollar una perspectiva científica propia y crítica, capaz de entender la lógica funcional detrás de cada técnica.
– Colaboración y Actualización: Integración a una comunidad de aprendizaje activa y compromiso con la actualización constante en las perspectivas más recientes de la ciencia conductual contextual.
– Enfoque Humano: Una visión de la práctica clínica caracterizada por la amabilidad, la cercanía y una relación terapéutica horizontal y genuina.
Preguntas Frecuentes (FAQ)
Formulario de aceptación de términos.
Avales gremiales:
Diplomado en Ciencia Conductual-Contextual
